1.唤起兴趣，引起探索的动机和行为
动机功能在于培养学生的实验兴趣，激发学习动机。化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣，认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。实验兴趣是指人们对实验活动的特殊认识倾向，是认识兴趣的一种重要表现形式，它在化学教学中发挥着较强的动机功能。
①在实验教学中，学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置就能产生感觉兴趣；②学生通过亲自动手操作来获得实验现象就会产生操作兴趣；③学生通过探究实验现象产生的原因和规律性就会形成探究兴趣；④学生在运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动中就会形成创造兴趣。。教师应注意采取措施来培养学生的实验兴趣，并促进其逐渐由低级水平向高级水平发展，激发学生的学习动机。
2.促进知识理解，培养实验技能
(1)能为学生认识和掌握化学知识提供生动的感性材料
化学教学过程，就其本质而言是学生在教师组织引导下认识化学知识的过程，因而也应经历“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。因此，为了帮助学生形成化学概念，获得化学原理或规律，就必须首先通过实验来为学生提供生动的实验现象和事实（包括实验数据）等感性认识材料，然后在此基础上引导学生对其进行分析和处理，经过比较、分类、分析、综合、抽象和概括、模型化等，以形成化学概念和原理、定律，从而达到对化学对象的本质和规律性的认识。
(2)是培养学生实验技能的重要环节
。实验智力技能主要包括对实验操作方法、仪器装置的原理及有关数据、现象处理等方面的认识和理解。而实验操作技能则体现在操作演练方面达到准确、灵活、协调、规范，并接近自动化的程度。显然，要培养学生的实验技能，必须由学生亲自动手进行实验操作，并把积极思维渗透到实验练习全过程中，这是其它任何教学形式和方法都不能取代的。
3.训练科学方法
化学实验的方功能在于它有助于对学生进行科学方法。科学方法教育是化学教学的重要内容，而实验是实施科学方法教育的最有效途径。这是因为：首先，从科学认识论来看，实验本身就是一种十分重要的感性认识方法。要想有效地获得实验现象和事实，就必须正确地运用实验方法，包括实验条件的控制、测定、实验观察和记录等具体的方法?。其次，对所获得的实验现象和事实进行分析处理直到最后获得结论，形成概念和原理等还要用到资料和事实的处理方法、科学抽象方法、模型方法和假说方法等一系列理性认识方法-。因此，通过实验教学有助于对学生进行科学方法教育。
4.培养科学精神和科学态度
科学精神是科学素质的灵魂，是各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和。在化学实验教学中，不仅要培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度，更重要的是要培养学生敢于超越现状的科学精神。
化学实验本身的特点使其在对学生科学精神的培养方面具有独特的优势。通过实验现象的观察、或推理对这些问题作出回答。学生在这一过程中，其思想、情感、意志、精神等各个方面都会受到不同的教育，对其科学素质的养成起着非常重要的作用。
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在的反应倾向，是经过实践活动而习得和养成的。通过实验可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。比如在实验中，有时现象不明显，这就要求学生不能粗心，要细致地进行观察；有的实验较慢，这就要求学生不能性急，要有耐心；有的实验不易一次成功，需反复实验，这就要求学生要有坚强的实验意志，不怕挫折和困难；有的实验结果与书本上的结论不定完全一致，这就要求学生要尊重实验现象和事实，不能人为修改，并找出原因，认真解释，重做或补做。学生只有进行实验过程的每一环节和步骤,才能培养学生科学的实验态度。
5.化学美育
关键词：新课程；学生素质；化学实验功能；化学实验教学模式
我们知道，应试教育造成学生高分低能，严重脱离实践，缺乏创造性。而基础教育是培养创造性人才的关键阶段，因此我们要改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的各种能力以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养创造性人才。中学化学实验因为其功能，正越来越受到各个国家的重视。在新的课程改革中，特别把实验方面的内容单列出来，以示重视。我作为一线的教师，主要结合我们的实际，论述化学新课程实验功能与教学模式。
一、化学实验功能
我们知道，未来的社会，将是创新的社会，在化学中能体现和培养学生的创新能力的方面不多，但是化学实验能起到很好的作用，同时也能激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。
二、实验教学模式的改革
1.加强化学实验，培养学生动手和动脑能力。化学是一门实验科学。对于中学生而言，化学实验对于掌握知识，形成能力具有重要的意义，教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如：在讲钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生产，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究欲望。
2.教法改革―重在指导，让学生放手去做。学生实验操作前，教师的“导”要从实验本身的特点和学生的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的和要求，激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求，把握实验的操作要领等，以消除学生实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。
教师的具体操作是：
（1）阐明实验目的，导入学生实验。在学生动手前，要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。我们要引导学生去想问题，自主地揭示实验中心内容，并找到最佳的方案及实验方法，从而培养学生思维能力及创新能力，最终达到提高学生探究能力的目的。例如：探究“二氧化碳的制取和性质实验”，可让学生先通过预习、查找资料，然后设计实验自己观察对比：块状大理石、碳酸钠粉末与同浓度盐酸反应现象；块状大理石与同浓度稀硫酸反应情况，以此找到理想的反应药品；给学生锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、长颈漏斗、分液漏斗、导管、集气瓶、水槽等仪器，由学生自己组装实验，再分析讨论，找到制气装置的选择原则，并学会仪器装配的关键点，这将有助于学生运用已有知识解决新问题的能力培养。最后布置家庭小实验：用碱面和食醋制取二氧化碳、推测鸡蛋壳或水壶中水垢的成分等。
（2）演示操作，引路示范。实验中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大、综合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及注意事项，学生操作结束后，要在实验思维方面加强指导，及时把学生的思维引导到实验总结中来。具体内容有三个方面：
a.根据实验过程中观察到的现象，进行归纳处理，得出正确的实验结论。b.根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识。c.针对实验过程中存在的问题，进行实验的改革与创新。
如在完成《浓硫酸的性质硫酸根离子的检验》实验后，启发学生思考：①通过本实验，可以得出浓硫酸具有哪些特性？在实验中是如何体现的？②如何进行SO42-的检验？试归纳出检验的一般操作规程。③在取用浓硫酸进行实验时要注意哪些问题？④许多实验中常常产生有害气体，试举出防止尾气污染空气的方法等等。同时还要对学生实验过程作出评价性指导，即根据实验目的和要求对全体学生存在的普遍性问题或带有倾向性问题以及对发展学生智能和实验水平有关的问题进行讲评，促使学生认识水平产生新的飞跃。
充分利用现代教育技术手段，传统的教学手段有很多长处，但也有局限性。而多媒体教育手段可以为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容运动化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，例如：红外光谱、核磁共振氢谱、质谱等概念很抽象，中学化学实验室一般没有这样的仪器，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟这些操作，学生可以直观地感觉到这些实验现象，从而加深对相关知识的理解。
新课程改革的实质――让学生真正的动起来，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥化学实验的功能，为学生未来的发展打下良好的基础。
【参考文献】
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[4]郑长龙等，《化学实验教学新视野》．高等教育出版社．
摘要：家庭小实验是化学教学中的重要组成部分，它方便简洁，有利于培养学生兴趣，提高学生的自主学习探究的能力，使学生在学习中培养起与别人合作，交流的良好品质，同时也是教师实施新课标的一个很好的切入点。
关键词：家庭小实验 科学探究 合作能力 倾听 评价
化学是一门新的学科，激发学生学习化学的兴趣显得尤为重要，家庭小实验是课堂教学的一种辅助手段，具有课堂教学不可替代的优势及作用。。
1 培养学生良好的科学探究习惯和科学探究意识
学生在完成家庭小实验前写出完整的实验方案，不能盲目的进行实验，方案必须经过小组严格地讨论制定，操作性要强，步骤细致合理，完整到家庭小实验中涉及到药品的选择，仪器的使用，以及具体实验步骤的实施。实验方案制定出后交予任课教师，教师提出实验当中应注意的问题，并给出合理化的建议，学生再次修改实验方案，然后学生按照具体可行的实验方案进行实验，但是在实验中往往会出现一些意想不到的问题，这些问题促使学生进一步讨论，探究，这一过程是学生巩固知识、应用知识、反馈知识的过程，同时实现了学生从被动接受知识到主动获取知识的转变，更为重要的是培养了学生科学探究的习惯，和科学探究的意识，提高了学生自主学习的能力。在进行家庭小实验的探究中，有这样一个案例让我记忆深刻。例如：铁钉锈蚀条件的探究实验，这本身不是一个家庭小实验，但是我认为这个实验中所涉及的药品，仪器在生活中都易被找到，而且实验周期长，更适合学生在家里完成。在进行这项实验时有些学生买来了无锈的铁钉，而有些学生从家带来了已经生锈的铁钉，我顺势引导怎样将这些变废为宝，达到我们的实验要求呢？学生开始动脑筋：用砂纸打磨，用醋浸泡等等，学生不但为以后金属的性质学习打下了很好的基础，而且学生学会了怎样将知识应用到生活中，解决生活中的问题，解释生活中的现象。这个问题解决了，其它问题又出现了：在家庭中用什么仪器来代替试管完成这项实验，学生的答案竟然如此精彩，用一个个小小的青霉素药瓶，这个小小的创意之举不仅精彩的完成了此次实验，而且在以后的多次试验中都肩负着重要的使命。在实验过程中，学生更是问题不断，探究的内容也不断深化，他们不仅仅只被局限在教材中，而且还探究了铁钉在酸性溶液，碱性溶液，食盐溶液，糖溶液中被腐蚀的情况做了对比，这无疑拓宽了学生的知识面，加深了学生对知识的理解，更为可贵的是由于学生亲自设计了实验，完成了实验，体会了实验，所以实验后的结论报告也完成的相当出色比起同年级的其他学生在实验原理的深度上，实验方法的改进上要高出许多，很难相信这是一个九年级的初中生所完成的，这样的实验报告不但蕴含着丰富的科学知识，更能清晰的体会到整个科学探究过程的脉络，以及带给学生思维的启迪和能力的培养。
2 锻炼学生合作能力、评价能力，培养学生谦虚的倾听品质
为了让更多的学生积极参与家庭小实验，教师定期展示学生自制的仪器和实验，搭建一个给学生充分展示自己的舞台。例如：褚国霞老师经常利用课余时间与学生一起进行自制仪器做实验的活动。我听过她的这样一节课使我感受深刻:学生用生活中的废旧药品如：注射器、眼药瓶、吊瓶袋等制作了各种各样实验室制取二氧化碳的发生装置，这些装置不怎么美观但是学生制作的想法却别具特色，有些甚至比教材中经典的实验装置还要灵活，先进，便于控制，让我大开眼界，装置的展示仅仅只是其中的一个方面，参与制作的学生要清晰的表达装置每一部分的作用以及控制原理，这一个讲述的过程是所学的科学知识升华的过程，是小组学生思维逻辑能力锻炼的过程，也是其他学生虚心倾听的过程，学生在倾听的过程中不断的把别人的自制装置与自己的比较，这样才能客观的评价别人的，和自己的实验方案，提高评价他人和自己的能力，最后一个环节是对实验装置的检验阶段，有些自制的实验装置不仅操作简单，药品需要量小，而且现象明显，污染小很有推广的价值，当然也有些装置在实验过程中由于仪器抗腐性能不好，或者耐高温性能不强等原因造成实验失败，针对这样的问题，教师鼓励学生并没有放弃，在前几个环节的基础上学生找到原因，提出合理化的改进意见并不困难。我认为:这样的活动课对学生的影响是巨大的，因为它对学生的能力和习惯的培养是全方面的，当然对于学生而言也是受益终生的。
3 对于教师来讲更是一种提高，一种锻炼
首先，在知识方面，要求教师有更广泛的知识面。学生在自行实验，制作，研究的过程中会遇到各种各样的困难，学生会提出许多意想不到的问题，这就迫使教师在课余时间不断给自己充电，思考，使自己的知识越来越丰富。在教学方面，使教师更新了教学观念，改变了教学方法，过去只注重传统的传授知识，注重教学效果。。更为可贵的是教学氛围发生了很大的转变，原来的教学课堂只是教师传授知识的阵地，知识内容是唯一的媒介，一问一答是唯一的师生交流，整个传授知识的过程呆板无趣，学生没有自主的学习思维空间，只是被动的接受知识，因此也提不出任何有价值的问题，思维也没有碰撞更没有火花，但是在学生自行制做，实验的过程中他们会以自己的兴趣为指导，充分发挥自己的聪明才智，与老师同学合作交流，自发学习，自主探究，真正体验到动手的过程是学习的过程，思维的过程是锻炼的过程，而且这个过程有了自己的努力，同伴的帮助，老师的参与而变得非常精彩，使师生关系变得非常和谐，让学生真正感觉到:学习着，快乐着。
4 对存在问题的思考和建议
家庭小实验，以点带面，为学生提供了一个展示的平台，对学生的学习有良好的促进作用。学生通过自我评价和相互评价，回味成功的乐趣，相互交流，从中总结、肯定自己，增强了自信心。
教师评价意在激励学生，帮助学生找到不足或发现学生的闪光点，让学生看到并肯定自己的成绩，从而激发学生探索科学的兴趣。教师评价主要是参与、合作态度、创新、兴趣、安全评价（考虑安全因素）、实验习惯等。
在进行家庭小实验的教学中虽然看到了一些进步，获得了一点成绩，但也存在着诸多的问题,例如：
①家长的理解和支持。由于中考的压力，学生学习任务的繁重，进行家庭小实验需要耗费一定的时间和器材，所以很多家长认为“家庭小实验”是“不务正业”，持否定态度，就更谈不上帮助解决实际问题了，当然，有些家长十分支持，个别学生已经有了自己小型的化学实验室，我认为这是一个时间的问题，教学观念的转变，素质教育的实施都需要一个被家长，被领导，被学生，被社会接纳的过程，这个过程需要时间，需要教师和学生的共同努力。
②学习者的个体差异。不同的成长环境和成长经历，使学生的能力差异明显，这种能力的差异直接影响了自制仪器进行家庭小实验的成功与否：方案的完成，实验原理的解析，实验的操作，同学之间的合作等等。如何使全体学生的整体学习能力提高，一直是摆在我们面前的一道难题。
③学生间固有关系的影响。学生间固有关系的好坏，会直接影响评价结果的真实性。我们通过很长时间的摸索实践，逐渐形成了一套行之有效的，既科学又符合实际情况的实验考核方法，并付诸于实践。我们注重学生的参与过程，思维过程，以及在家庭小实验进行中的探究过程。当然这些方面受周围很多因素的影响，如何使评价更加客观，更加具有积极的意义，还有待一步完善。
家庭化学小实验是初中化学实验教学的一个重要组成部分,怎样使所有的学生从家庭实验走向自主学习，自主探究，快乐学习的这条路还很漫长，不但需要所有教师的努力和探索，还需要学校，家长的理解和支持。把课堂还给学生，让课余生活成为课堂的延续，成为学生学习的第二阵地。
参考文献
［1］ 朱慕菊.《走进新课程》.2002年6月
[2] 丁帮平.《建构主义与面向21世纪的科学教育改革》.2001 年第1期
[3] 王祖浩.《全日制义务教育化学课程标准解读》.2002年6月
关键词：化工；专业实验；创新能力
中图分类号：G2.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0228-03
进入21世纪，我国的高等教育经历了空前的高速发展，根据中国教育在线的统计，2012年全国高考招生录取率达到了75%，2013年这一比例已超过80%，我国已成为进入高等教育普及化阶段的国家[1]。。化工专业实验教学除了要为化学工程专业学生巩固所学的理论知识外，更重要的是培养他们探索科学的兴趣和科技创新精神，逐步掌握获取知识的方法，促使知识向能力转化。研究和探讨化工专业实验教学与创新能力的培养，对提高我国化工专业的办学水平，培养具有工程素质的化工人才，满足适应国际市场经济的需求具有重要意义。
一、结合专业特色，明确培养目标
科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合的趋势日益增强，化学工程与工艺专业本身也从宏观层次发展到介观、亚微观、微观（分子）及大宏观等多层次学科[2]。化工专业的本科培养目标是：掌握化工生产技术的基本原理、专业技能与研究方法；具有从事化工生产的控制与管理、化工产品和过程的研究与开发、化工装置的设计与放大的初步能力，达到具有创新精神和较强动手实践能力[3]。化工专业在应用上的工程特性决定了专业实验教学不能单纯局限在小型实验装置的层次，要树立从工程的角度分析问题，解决问题的观念。因此，在实验教学中应结合专业特点引入计算机仿真实验，作为辅助实验教学、辅助自学，促进学生思维发展，提高教与学效率的手段；另外，通过引入远程专业实验与其相关的理论课的课堂互动，帮助学生了解工业生产装置的内部结构、物料输送方式和自控实现形式等与小型实验装置存在的差异，从工程共性的角度了解“传递”与反应的特性。
二、强化基本技能训练，分层次组织实验教学
化工专业实验是一门设课的基础课程，它的主要任务是培养学生基本实验方法和技能，使他们在未来的实际工作中具有较强的适应能力。而基础教学实验室正是培养学生实践能力和开创能力的重要场所。近十年来，高校规模扩张过快，实验资源被相对稀释了，现有的实验条件不能完全满足人才培养需求，很多学生虽然掌握了一定的书本知识，但在动手能力方面远不能满足实际的要求，因而降低了人才培养的质量。我们认为，精选实验内容，加强基本实验技能训练，分层次组织教学，是帮助学生掌握化工专业实验的思想、方法和技巧，逐层加深能力培养，实施因材施教的有效途径。分层次教学即将教学内容分成基础性的必做实验、提高性的选做实验和综合性的设计实验三个阶段组织教学[4]。例如，以膜作为介质分离双组分或多组分物系的膜分离技术是一种新型化工分离方法，它具有占地少，操作简单，易实现自动化，无二次污染和节能等优点，被认为是21世纪最有前景的高新技术之一。膜分离实验也在化工专业实验教学中被广泛开设的一个单元操作实验。膜分离实验设置的内容主要是通过改变实验操作参数来了解膜结构和影响膜分离效果的因素。内容相对单一，没有充分发挥膜分离这一先进技术对学生综合能力的培养。针对这一问题，我们结合学科特色，在实验中增加了膜制备与膜组装等内容，从单纯的分离操作延伸到材料制备和器件加工。修改后的膜分离实验保留了原有项目中了解膜结构及其分离特性的实验内容，又满足了部分学生对进一步深入探索膜分离技术的要求，激发了他们的求知欲望和创新精神。
三、开放实验项目，实行预约和自主实验的教学模式
实验教学，实行预约和自主实验的模式既能利用实验室的空间和资源，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性，是实验教学改革的具体体现。实验室开放的基本模式包括：①预约开放。。②定时开放。③全天开放。学生根据自己的知识点和兴趣爱好，结合本专业教师承担的科研课题，鼓励学生自主选择研究课题，课外在开放实验室中完成课题的方案设计和实验内容；也可根据实验室的特点，自拟设计性、综合性实验项目，吸收部分优秀学生进入实验室参加科技创新实验，不受实验时间及实验内容的。另外，开放的关键是实验与科研相结合，鼓励承担国家和企业项目的教授和教师的参与和指导，学生通过参与前沿科研项目的研究经历，拓展了科研视野，保证了实验的新颖性和先进性[5]。
四、注重实验的合作性学习，培养团队合作能力
在日益激烈的社会竞争中，团队合作成为当今社会经济关系中的一种必然趋势。大学阶段通过合作性学习，加强“团队合作”教育，能够全方面培养在校大学生的“团队合作”的意识和能力。合作性学习是以教学目的为导向，以异质小组为基本形式，以团体成绩为奖励的一种教学活动和策略[6]。高等院校应该从培养目标、课程设置、教学方式、评价体系等方面构建培养大学生团队学习的实验教学平台，对培养适应现代社会经济发展的高素质和创新性的综合型人才具有极其重要的意义。团队合作实验的教学目的是将协作与有机地结合起来，在无教材预先规定实验步骤约束条件下培养学生的创新能力和自我管理能力[7]。超临界流体萃取植物油是近年来化工专业实验中开设的一个新型分离实验项目。由于超临界萃取设备在化工实验中属于贵重设备，设备体积膨大，操作条件较苛刻，设备配备数量有限。为了适应团队实验教学的需要，我们将超临界萃取实验分成3个模块，模块1为样品预处理，负责样品的粉碎，水分控制；模块2为萃取工艺模块，负责工艺参数对萃取收率的影响；模块3为样品检测模块，负责萃取残渣脂肪含量的测定，植物油脂肪酸含量和色度的测定。由多名学生组成团队，分工负责不同功能模块的实验，最终再组合成整体实验，协同完成超临界萃取实验的要求。从团队教学的初步实施效果来看，制定的实验计划比过去的一个人做，其余人看的效果要好。在合作性学习的过程中，既培养了学习的能力，又有助于青年大学生良好人格的养成。。
五、多元化的实验考核与评价
实验的考核和评价是衡量学生学习效果和教学质量的重要环节，要充分体现考核评价的公正性、客观性和科学性。实验前，考查学生通过文献调研和预习实验指导书后对实验任务与内容的了解，制订详细的实验方案与步骤可行性，保证学生及时有效地掌握实验中各个阶段的实验现象、实验成因和实验完成情况，使学生明确完成实验的具体目标与要求。学生自己思考实验项目，教师对实验质量和安全把关。为鼓励学生参与自主式实验教学，解决学生成绩评定的后顾之忧，实验考核时，应注重实验过程，增加实验动手能力和问题解惑能力的评分权重。另外，为鼓励学生开展多层次、高水平的创新实践活动，应增加在实验中对创新性内容的考核，提高学生发现问题的能力、思考能力和创新思维能力[8]。
“百年大计，教育为本；振兴中华，重在振兴教育。”高等教育状况关系到“”的实现，面对知识经济时代的到来及全球化影响，高等教育要实现向培养具有创新意识的高素质人才教育的转变。化工专业创新人才的培养是一个系统工程，必须强调工程教育的先进性来应对社会需求。化工专业实验要紧紧围绕这一目标不断更新教学内容和教学手段，加强工程能力训练，培养学生的专业兴趣，为社会培养高素质的创新型人才。
参考文献：
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关键词：微型化学实验 主题论坛 信息技术与课程整合
微型化学实验进入中国已有20多年的时间，目前研究微型化学实验的中坚力量是高校和教育研究机构，而在基础教育领域，中学化学教师对微型化学实验的研究还不够深入，未能充分起到在中学课堂上运用和推广微型化学实验的作用。
微型化学实验要走进中学课堂，必然需要中学化学教师的参与。而中学化学教师受制于教学任务和考试要求，无法花费大量时间参与微型化学实验的研究。信息技术具有信息容量的广泛拓展性和信息交互方式不受时间、空间等优势，能够成为突破上述发展瓶颈的重要方式。网络论坛的信息传递方式是双向乃至多向的，主题论坛能够为参与者提供信息互动的平台，真正将中学化学教师融入到微型化学实验的研究当中。。
1.设计微型化学实验主题论坛的前期准备
论坛，即BBS，是英文Bulletin Board System的简称，它是一种交互性强，内容丰富而即时的Internet电子信息服务系统。论坛是需要在参与者高频率的交流互动中实现其功能的。因此在设计微型化学实验主题论坛前，首先要分析论坛的服务对象——中学化学教师，只有中学化学教师对微型化学实验有研究兴趣，论坛才具备实践的可行性。
1.1中学化学教师对微型化学实验参与意愿的调查
中学化学教师有关微型化学实验观念的调查，是通过发放调查问卷的方式进行的，调查对象是广西区7个地级市的中学化学教师，共发放问卷180份，回收问卷1份，有效问卷1份。。
从表1可以看出，仅仅有2.4%的教师在教学中“经常”使用微型化学实验，而57.3%的教师选择了“偶尔”使用，40.3%的教师选择了“从不”使用，可见微型化学实验在中学化学课堂中的运用并不普及。91.5%的教师欢迎有关微型化学实验的培训，说明中学化学教师对微型化学实验具有研究兴趣。
对中学化学教师了解微型化学实验途径的调查，则更加能够说明设计微型化学实验论坛的可行性。调查结果如表2。
从表2可以知道，现阶段中学化学教师了解微型化学实验的途径主要是教师入职后的培训，61.0%的中学化学教师希望通过网络途径了解微型化学实验。上述统计结果显示，尽管目前微型化学实验在中学课堂中运用程度不高，但是化学教师愿意通过网络途径了解和研究微型化学实验，这样微型化学实验的主题论坛就有了设计和实践的基础。
2.论坛的设计
2.1论坛的设计开发
。对于主题论坛而言，有较多设计成型的模板可供使用，对教师在编程技术上的要求更低。常见的论坛模板有Discuz！论坛系统、6kbbs论坛系统、yxbbs论坛系统等，本论坛采用的是yxbbs 3.1论坛系统。
2.2论坛的界面分布设计
。1个开放式模块：与微型化学实验领域专家交流互动专区。而微型化学实验主题论坛的界面设计以简洁、明亮为基调，由绿、蓝、白3色组成，突出了微型化学实验的绿色、环保的主题。
3.论坛的实践方式
3.1通过注册会员，在相关模块发表有关微型化学实验的信息帖
。
3.2为会员提供资源共享的权力
。
3.3为会员提供在线交流反馈的权力
不同会员之间的在线交流，是论坛的又一重要功能。参与者通过论坛的平台对不同主题内容发表观点，某一会员或游客的发言或许就能引起众多参与者智慧的火花，当然领域专家同样可以在特定领域参与讨论，这样就建立起了领域专家和中学化学教师之间的交流平台，在这样的交流互动中，能够实现中学化学教师对微型化学实验研究意义的全面建构。
4.论坛的实践功能评价
本论坛的实践功能评价是通过在线调查问卷的方式进行的。问卷的调查问题有5项，其中最核心的内容包括2个方面，一是本论坛能否提高中学化学教师对微型化学实验的了解，二是从中学化学教师实践角度，判断以本论坛为代表的化学学习类主题论坛是否具备推广价值。
本论坛共63人参与在线投票，对于本论坛有助于中学化学教师了解微型化学实验的论述，分别有43%和30%的老师选择了非常同意和同意，中学化学教师认为本论坛是能够促进自我了解微型化学实验、运用微型化学实验的。中学化学教师认为本论坛的实践方式具备推广的意义，选择非常同意和同意的比例分别为67%和16%，赞同的比例高达84%，中学化学教师认为在化学学科的其他领域同样需要这样的主题论坛。
通过上述数据可知，对化学类论坛进行充分的前期调查，将论坛进行良好的结构划分，完善论坛的设计方式，尊重参与者的情感意志，化学类论坛能够得到中学化学教师的认可。
5.论坛设计和实践中需要注意的问题
通过本微型化学实验论坛的前期准备、实践过程以及后期的数据分析，可以推导出设计和实践化学学习类主题论坛需要注意的问题。本论坛的研究能够为化学学习类主题论坛的设计和实践提供的借鉴。
5.1论坛的内容需要进行结构严谨的模块划分
本微型化学实验主题论坛为实现快速的信息定位以及论坛的结构逻辑化，对论坛进行了结构严谨的模块划分，实践效果证明这样的划分是极为必要的。化学类主题论坛应在划分的封闭式模块中将该主题最经典内容重点突出，在开放式模块中，赋予会员和领域专家相互交流的权力，这是化学类论坛模块划分的基本原则。通过对论坛进行结构良好的模块划分，使参与者能够在最短时间内进行清晰的定位，这是论坛能够良好运作的必要条件。
5.2论坛的成功实践需要必要的宣传
。化学学习类论坛进行必要的宣传，让更多的中学化学教师了解论坛，这是论坛成功实践的关键。
5.3论坛需要采用会员审核制度，应当注重有效管理
化学学习类主题论坛需要会员审核制度，这是论坛运作的必要维护手段，对于化学类主题论坛而言，首先要监督和引导会员将所发的帖子进行归类，同时需要管理者将板块错误的信息贴进行及时修正，这样才有助于维持论坛结构的清晰，其次对于和本论坛主题无关以及有悖于互联网基本准则和相关法规的发帖内容，应及时的删除和清理。
。对于化学学习类主题论坛的正常运作而言，论坛的管理尤其重要。
为了让学生更好地适应未来社会的快速发展，我们应该着眼于学生科学素质的培养，引导他们进行探究式的化学实验学习，让他们真切地感受到科学的魅力。下面笔者就新课改背景下的高中化学实验改革进行分析^
―、高中化学实验教学的意义
(―)能够激发学生的学习兴趣，引起探究的学习动机和行为
化学课堂中的实验环节是培养学生对化学学兴趣的有效方法之一，可以在很大程度上激发学生对化学学习的积极性，即学习动机。在学生中好多人对实验课有着很大的兴趣，通过化学实验学生能够较为容易地理解化学理论知识，并将化学知识得以运用。化学教师可以通过化学实验来引起学生对化学学习的兴趣，有了学习兴趣，学生便有了对化学学习的最好动机。通过实验，学生还能将化学知识、技能和方法进行具有创造性的行为活动。
(二)促进学生对化学知识的理解，培养其实验技能
在高中化学的课堂上，学生在教师的正确指导下进行化学知识的认知,化学知识的认知一般是从生动的直观象的思维，舁认tt象的思维到实践。在这个认知过程中，学生对化学概念的理解、对化学原理的认识、对化学规律的掌握，大多需要通过化学实验的功能才能达到其目的。通过实验让学生对化学知识产生直观、形象、感性的认识，在这个认知的基础上，我们再引导学生进行正确、系统的分析比较，经过学生自己一系列的整合和研究，让他们对化学概念和原理、定律有了更为深刻的认识,从而使学生达到对化学对象的本质和规律性的认识,通过让学生动手实验,培养其实验掘^
（三)有利于对学生进行科学方法的教育化学实验可以帮助我们对学生进行理科方面的科学方法教育。科学方法教育在理科教学中占据十分重要的地位，更是化学教学中的主要内容，科学方法教育在化学课程中是通过实验的实施来完成。化学实验过程包括实验条件的控制、测定、实验观察和记录等具体的方法，还要用到数据和事实的处理方法、科学抽象方法和假说方法等一系列认识方法对所获得的实验现象和事实进行分析处理，直到最后获得结论，形成概念和原理等。因此,实验教学有助于对学生进行科学方法教育。
(四)培养学生的科学精神和科学态度新课改对每个学科都提出了更高的要求，它要求我们对学生进行情感、态度与价值观等多方面的教育。其中，最为重要的一点是培养学生对待科学的态度要一丝不苟、实事求是。
例如，在实验过程中，我们要求学生对实验过程进行认真的记录，对实验现象进行真切的观察,对待各种反应要有耐心,面对失败的实验要有决心和信心做好，要有坚强的实验意志，面对实验困难要越挫越勇。有时候我们学生做出的实验结果与化学课本上的不太一致，这个时候我们要提倡学生尊重实验现象和事实，从而更好、更专业地培养学生对待科学的正确态度。
二、高中化学实验教学改革的策略在传统教学模式下，化学教学有着重理论、轻实验的现象，在素质教育大力提倡下，化学实验改革也需要做出变化来适应素质教育的需求。
(一)增加高中化学实验的趣味性学生各个学科成绩的好坏大多取决于是否有兴趣。化学实验越有趣味就越能调动学生学习的主动性和积极性，因此我们要增加化学实验的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
(二)将化学实验生活化
化学是实践性很强的学科之一，化学知识在生活中无处不在。化学物质、化学现象、化学变化与我们的生活息息相关。可见，我们的化学实验要贴近生活、贴近社会。生活化的实验不但可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献。
首先，教师应依据教材的基本要求为基础，考虑学生的实际操作能力的高低，结合现有条件选择合适的实验来让学生练习实际操作能力，如果实验难度过大，学生就享受不到化学的魅力所在，对于学生学习化学实验操作是个打击，学生会知难而退，从而产生畏惧心理;难度过低，学生很容易操作，在实验中学生的实际操作能力得不到有效提高。其次，化学实验也是锻炼学生集体合作能力的一种有效方式，通过实验，学生之间可以自由沟通、交流，相对于课堂，气氛更加活跃。再次，通过化学实验的练习，学生的思维方式也得到了有效的培养，从单纯理论知识到实际操作需要一个自我思考的过程。同时，在化学实验教学过程中，教师应该努力去淡化演示实验与学生实验之间的界限、对于实验技能与实验内容的关系做出正确处理。
化学作为一门实验性很强的学科，传统教育下因多方面原因比较轻视实验而注重理论，在教育改革不断深人的趋势下，化学实验改革成了高中化学课程的重要组成部分，这是教育本质的回归，也是提升学生综合素质的一种有效方式。认真思索化学实验的改革趋势，化学实验改革需要有指导思想、理论依据。近些年来，随着素质教学的大力提倡，培养学生综合素质的要求越来越高，教师在教学活动中研究的有关化学实验教学理论与实践有了一定的成果，为未来化学实验的发展指明了方向。我们应梳理已有的有关化学实验改革研究成果，进行分析、总结出有关化学实验的新的理念，为教育改革、素质教育贡献出应有的力量。
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